مضمون الدراسة

الدراسة في برنامج تأهيل الموجِّهين في "الاتصال المحفِّز" هي دراسة متنوّعة وتشمل مضامين من المجال الإبداعيّ-السينمائيّ ومن مجال توجيه المجموعات والعمل مع الشبيبة المعرّضين للخطر.
الدراسة في هذا البرنامج هي دراسة لولبيّة.
الفصل الدراسيّ الأول:

  • "الاتصال المحفِّز" - مساق سنويّ - الحاضر: ران ياشفي
    كيف تحفِّز الأعمال السينمائيّة، مع المجموعات والأفراد، المعرفة والدعم - الاجتماعيّ، الحسيّ والفكريّ؟
    الدراسة في هذا المساق تُكسِب الطلاب مهارات مهنيّة لإنتاج أفلام عن "الأنا" - عن طريق بناء حبكة وشخصيّات من محض خيالهم الشخصيّ. 
    سيكتسب الطلاب أدوات عديدة وسيتعلمون كيفيّة التعامل مع الأفلام "كنصوص" وبناء حوار منها، بهدف إثارة التفكير بالبدائل وتصويرها. سيتدرّب الطلاب على قوّة الدمج بين العمل السمعيّ-المرئيّ وبين التعبير اللفظي عند النقاش حوله كوسيلة تدمج ما بين الفكر والحسّ سويًا. لقاءات المساق شيّقة وعمليّة، وتشمل الأعمال الميدانيّة للطلاب، والتي تُشتَقّ منها النظريّات. يتمّ استخدام وسيلة "الاتصال المحفِّز" خلال التعليم، كما ويتمّ إجراء محاكيات (طرح حالات من أرض الواقع). من بين المواضيع التعليميّة: السيرورات الجماعيّة في إنتاج الأفلام والتدريب الفعلي على ذلك؛ تحليل أفلام الطلاب والأفلام السينمائيّة بواسطة "الاتصال المحفِّز"؛ السيرورات الفكريّة والحسيّة في إنتاج الأفلام؛ الأفلام كمؤشّر للتفكير المنطقيّ، القيم والأخلاق؛ إنتاج الأفلام كوسيلة للفصل بين الخيال والواقع، وغيرها المزيد.
    خلال الدراسة في المساق، يتمّ الدمج بين كافة مضامين مساقات المسار لتكوّن معًا - "الاتصال المحفِّز".
  • توجيه المجموعات - المحاضر: ران ياشفي
    سيخوض الطلاب تجارب متنوّعة خلال المساق، بما في ذلك إجراء نقاشات جماعيّة، إجراء ومعالجة أنشطة جماعيّة عديدة. خلال الدراسة، بإمكان كل مشترك التعبير عن آراءه، استيعاب وتطبيق المواد النظريّة وفهم كيفيّة بناء الديناميكيّات الجماعيّة الهادفة من خلال تجربته الخاصة وتجربة الآخرين المشاركين في المساق.
    المواضيع التعليميّة الأساسيّة في المساق: 
    مراحل تطوّر المجموعة؛ المميّزات البارزة في العمل الجماعيّ؛ الأدوار والوظائف في المجموعة؛ معالجة الاعتراضات وغيرها. بالإضافة، سنتعمّق في دور الموجِّه - ما هي الأدوات (مهارات التوجيه) التي يستخدمها موجِّه المجموعة من  أجل تسيير العمل فيها نحو الأفضل؟ دور ووظائف الموجِّه؛ مواجهة الأزمات؛ أساليب التوجيه؛ المراحل النهائيّة والوداع وغيرها؛
  • اللقاء التربويّ كمناسبة إعلاميّة - المحاضر: د. روت هرتان
    ما هو دور الموجِّه كصديق؟ كمعلم؟ كطالب؟ كممثّل؟
    سنتعمّق خلال المساق في دور الموجِّه في الاتصال المحفِّز، والذي يربط ما بين جميع الشخصيّات المذكورة وغيرها. سنتعلم أن الموجِّه يجب أن يكون مختصًا في العلاقات والاتصالات الشخصيّة، وأن يتعامل مع اللقاءات الشخصيّة بمنتهى المسؤوليّة والحساسيّة.
    سنتعلم أن لكلّ شخص حالته الخاصة، للطالب كما للموجِّه أيضًا، إذ يهدف اللقاء التربويّ فيما بينهم إلى الكشف عن هذه الحالات واستخلاص العِبر منها عن أنفسنا. سنتعرّف من خلال المساق على نموذج الاتصال الشخصيّ وعلى كافة عوامله، وسنقوم بتحليل حالات شخصيّة واقعيّة وفقًا لهذا النموذج، وسنطوّر في إطار التوجيه مهارات الإصغاء الفعّال الذي ينمّي فينا الوعي الذاتيّ. 
  • الفيلم الشخصيّ - مساق سنويّ - المحاضر: ميخا ليفنه
    تصوير، إخراج، تحرير و-IDOCO - يجري المساق على شكل ورشة إبداعيّة في إطار مجموعة عمل. خلال المساق، سيتعلم الطلاب أسس التصوير، الإخراج واللغة السينمائيّة، وسيتطرّقون إلى بناء القصة الشخصيّة وملاءمتها للفيلم، وسيتعلمون كيفيّة تحرير الفيلم تحت إرشاد وإشراف شخصيّ. إن عمليّة معالجة المواد المصوَّرة، التمعّن فيها وتحريرها لفيلم يحكي قصّة شخصيّة، هي عمليّة تحمل في طيّاتها الكثير من الأحاسيس الداخليّة، التصوّر وتقّبل الذّات، التأمل في القصّة التي تحكيها لنفسك وللآخرين، وهي عمليّة تحدِث العديد من التغييرات. عند إنهاء المساق - سيكون لكل طالب فيلم خاص.
    المعدّات الشخصيّة اللازمة:
    كاميرا فيديو بيتيّة (يمكن استعارة كاميرا من الكليّة إذا لزم الأمر).
    حاسوب بيتيّ وبرنامج تحرير يتلاءم مع البرنامج المستعمل في المساق.
    وحدة ذاكرة متنقلة لحفظ المواد الخام ونقلها ما بين الكليّة والبيت.

الفصل الدراسيّ الثاني:

  • المفاهيم الداخليّة لدى الموجِّه في العمل مع الشبيبة المعرّضين للخطر - المحاضر: نيسيم سمادجه
    يهدف المساق إلى تطوير قدرة الطلاب على اكتشاف مهاراتهم الداخليّة، وذلك من خلال تعلم ودمج نظريّات مختلفة من مجال العلاج والعمل في أرض الواقع. التعرّف على المفاهيم الداخليّة وتأثيرها على عمل الموجِّه في الاتصال المحفِّز.
    الدراسة تشمل محاضرات، قراءة مواد نظريّة، عروض وتحليل حالات من أرض الواقع، إلى جانب تحليل الطلاب للحالات الشخصيّة والجماعيّة أيضًا بصورة ديناميكيّة.  
  • "الإصغاء الداعم" - بحسب نموذج كيغين - المحاضرة: طالي مزرب
    تمّ بناء هذا النموذج من قِبل أ.كيغين (مستشار وأخصّائي نفسي). قام كيغين بتحديد 4 عوامل، كردود فعل مفضّلة، بإمكان الإنسان الداعم أن يستخدمها في محادثاته مع المتوجِّه لتلقي الدعم. تهدف هذه الردود إلى زيادة استعداد المتوجِّه للتعبير عن ذاته وفهم أفكاره، أحاسيسه وتخبّطاته.
    توجُّه كيغين يعتبَر توجّهًا إنسانيًا. إنه يؤمن بمسؤوليّة الإنسان وقدرته على معالجة نفسه وإيجاد طريقة العمل الأنسب لاحتياجاته. وظيفة الشخص الداعم هي الإصغاء ودعم المتوجِّه ومساعدته على التركيز، الفهم وإيجاد حلول لتلبية احتياجاته.
    يتميّز النموذج بأنه وسيلة قابلة للتطبيق فوريًا: يتمّ تعلم وممارسة كل ردّة فعل، وذلك بهدف بلوغ مستوى تحكّم يسمح للمحادثة بأخذ مجراها الطبيعي. تساعد هذه الوسيلة على زيادة الوعي والقدرة على الفصل بين الأشياء التي يقولها المتوجِّه وبين الأفكار والأشياء التي أعتقد، أنا الداعم والمصغي، أنني سمعتها و/أو أرغب في سماعها... 
    يتطرّق هذا النموذج إلى الجوانب الفكريّة، الحسيّة والسلوكيّة التي تنطوي عليها عمليّة الاتصال.
    تجري دراسة هذا المساق على شكل ورشات، وهي تدمج ما بين الدراسة النظريّة والتدريب التطبيقيّ في مجال الاتصال وتحليل حالات من أرض الواقع بحسب أسس النموذج. هذا النموذج يعلّم طرقًا تطبيقيّة للتعامل مع الحالات المستعصية، الخلافات و/أو سوء الفهم.
  • توجيه المجموعات - تتمّة من الفصل الأول

الفصل الدراسيّ الثالث (الصيفيّ):

  • أسس التربية الخاصة  - المحاضرة: فيريد بن درور
    يهدف المساق إلى التعرّف على منظومة التربية الخاصة بكافة جوانبها ومفاهيمها، التنظيميّة، التعليميّة والسياسيّة، مع تسليط الضوء على المفاهيم المعاصرة التي توجِّه العمل التربويّ-العلاجيّ في الجهاز التربويّ، وذلك على إثر التغييرات الاجتماعيّة التي طرأت على مرّ التاريخ تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة؟
    هذا المساق يفتح العديد من الفرص أمام الطلاب لبلورة آراء ومواقف شخصيّة ناقدة وعقلانيّة تجاه طرق التربية والعلاج التي يجب اتّباعها في العمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل تشجيعهم على تحقيق ذاتهم، برغم الإعاقة التي يعانون منها، وفهم تجربة الطالب ذي الإعاقة على الصعيد الشخصيّ-العائليّ-المدرسيّ والنظاميّ.
    المواضيع التعليميّة الأساسيّة في المساق: 
    ما هي التربية الخاصة؟؛ المفاهيم الموجِّهة في التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة؛ من هو طالب التربية الخاصة؟؛ أسس موجِّهة في التدريس في مجال التربية الخاصة؛ "الصوت الوالديّ" - الوالديّة بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة وتأثيراتها
  • البراعة الإعلاميّة - المحاضر: د. روت هرتان
    7 أيام في الأسبوع، 24 ساعة في اليوم، من أي مكان وفي أي ظرف، لكلّ منّا اليوم ملاذ متاح: الشاشة!!
    عندما نشعر بالملل، الحزن، الوحدة - فإن البديل موجود هناك دائمًا من أجلنا: إعلانات مغرية، تلفزيون الواقع، مسلسلات شيّقة، ألعاب مثيرة. هل هذا واقع أم خيال؟ وماذا يهمّ؟
    يهدف المساق إلى التعرّف على التجهيزات الحديثة في وسائل الإعلام المرتبطة بحياة الشبيبة، وفهم سرّ تأثيرها بالأخص على الفئات المستضعفة. كما ويهدف المساق إلى إكساب الطلاب أدوات لتوجيه الشبيبة ومساعدتهم على تطوير مهارات الاستهلاك الحكيم الذي يميّز بين الواقع والخيال.